全國比較著名的大學(xué)校園，都已經(jīng)先于政府和私人住宅率先實(shí)現(xiàn)了拆圍墻，有的雖然圍墻依然在，但是大家早就可以自由進(jìn)出。只有在一些被游客搞的實(shí)在不勝其擾的學(xué)校，才會設(shè)置對于游人的一些限制措施。比如某大學(xué)食堂不允許收現(xiàn)金，只能刷學(xué)生卡，因此游客通常都跟在場的學(xué)生借卡吃飯，反而對學(xué)生造成更大影響。

　　當(dāng)我漫步于重慶虎溪大學(xué)城的兩所名校——川美和重大的時候，卻沒有感受到這樣對游人的限制。正好相反，兩所學(xué)校對于蜂擁而來的游客都采取了非常開放和配合的態(tài)度。川美友好地向游人介紹油菜花的最佳觀賞位置，而重大更是在植物園旁邊設(shè)立了兒童休息室，讓那些吵吵鬧鬧的孩子們有地方玩，而家長則可以盡享美景，不用擔(dān)心熊孩子攀折花草。我還跟在校學(xué)生特意確認(rèn)了一下，結(jié)果說明這熊孩子寄放區(qū)的確就是為了游客專門開辟的，并不是為了滿足教職工的需求。這種開放校園的誠意讓人感動。

　　不過，作為一直假裝學(xué)生接受路人問路的我來講，我可能對校園當(dāng)中一些跟學(xué)生有關(guān)的資源更感興趣，可是我當(dāng)然是進(jìn)不去現(xiàn)在兩所學(xué)校的圖書館的。圖書館必須有在校學(xué)生的學(xué)生證才能進(jìn)入。本校學(xué)生直接刷卡，而外校學(xué)生需要登記學(xué)生證號。而這些學(xué)校之間的圖書館，基本上都是各自為政，采用不同的圖書管理系統(tǒng)，不能跨校借還，所以可能會造成重復(fù)收藏的情況。

　　此外，覆蓋整個學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)，也需要使用學(xué)生證和密碼登記。這讓我想起在北京，人大的校園網(wǎng)絡(luò)不僅需要用學(xué)生證登記，而且就連學(xué)生也不是免費(fèi)使用。

　　2014年5月，我去紐約參加TechCrunch Disrupt會議的時候，曾經(jīng)在住所去往會場的路上，路過紐約大學(xué)的“校園”。這所學(xué)校以直接建在街區(qū)之內(nèi)，沒有圍起來的校園而著稱，可能隨便路過的任何一座商務(wù)樓上，插著火炬圖形和NYU三個字的旗幟，就說明這是紐約大學(xué)的資產(chǎn)。在這里能夠搜索到學(xué)校自身的無線網(wǎng)絡(luò)信號，和當(dāng)?shù)亟逃块T規(guī)定的校際共享無線網(wǎng)絡(luò)的信號。后者則可以使用任何一所在冊大學(xué)的學(xué)生證或者教職工證件登錄。

　　現(xiàn)在，在美國的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，普通的課程以及通識教育，正盡可能地拋棄紙質(zhì)課本，采用電子課堂;同時將孩子們的檔案也由紙質(zhì)改為電子版，讓各種批改作業(yè)以及學(xué)生的成績測算在網(wǎng)上完成。電子版教案可以被檢索存檔，以及生成各種形式的報告。在課程電子化之后，依賴教師以及學(xué)生同場合進(jìn)行的教學(xué)活動占比就會下降——這會使得更多學(xué)生們選擇遠(yuǎn)程教育。正因如此，必須普及高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)連接，才能保證電子化教學(xué)活動不受到阻礙。

　　只有教學(xué)活動脫離了名師和好學(xué)生在實(shí)體環(huán)境中共同組成的氛圍之后，才存在一種可能，就是讓那些沒有資格或者沒有機(jī)會遇到好老師的學(xué)生，也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育成果。這有助于破除傳播學(xué)中所稱的“知識鴻溝”。同樣的教育資源應(yīng)用到家境不同的孩子身上，富人家庭的孩子比窮人家庭的孩子更有可能會利用這些資源。上世紀(jì)中葉美國兒童教育電視片《芝麻街》在全國范圍播出，但是富人家庭的孩子更多的看了這個節(jié)目，并且及時地記錄筆記和參與學(xué)習(xí);而窮人家庭的孩子則更少收看。這違背了當(dāng)時制作這一節(jié)目的初衷。新世紀(jì)的教育面臨著同樣的威脅：是否能夠給貧困的孩子，以及基礎(chǔ)知識儲備不足的學(xué)生更公平的機(jī)會，讓他們享受到與優(yōu)越家庭的孩子一樣的待遇?

　　已經(jīng)并非新鮮概念的開放課程，也就是MOOC，正在嘗試解答這個問題。MOOC暫時無法解決參與者的懶惰，或者是趕不上課程而導(dǎo)致的捉襟見肘;不過與它能給人們帶來的巨大機(jī)會比起來，這些都是小問題。麻省理工學(xué)院的多門MOOC課程是提供副學(xué)士學(xué)位的，只要交錢就可以獲得老師提供的技術(shù)支持，可以按照自己的進(jìn)度來組織學(xué)習(xí)進(jìn)程，不強(qiáng)迫自己和進(jìn)入那些學(xué)校的天才或幸運(yùn)兒們一樣在4年內(nèi)畢業(yè)。哪怕花10年學(xué)習(xí)，也可以讓一個基礎(chǔ)不怎么好的人，同樣拿到一個畢業(yè)證書。笨鳥也有飛翔的權(quán)利。一次沒考上好學(xué)校，不意味著人生的徹底失敗;而開放課程的存在，以至于國外的授予真實(shí)學(xué)位，就是為了讓這句話不至于淪為一個純粹的心靈雞湯。

　　可以說，不管是在中國還是外國，4年的本科時光都不完全意味著學(xué)習(xí)專業(yè)課。雖說專業(yè)課很重要，但是各種社團(tuán)活動以及人脈關(guān)系的進(jìn)程，從不聞窗外事的書生逐漸社會化的過程，這才是大學(xué)的主要課程——而這并不是通過考試來驗證的。如果你認(rèn)為進(jìn)入名校，只是意味著和最好的老師學(xué)習(xí)最好的知識的話，那可謂是大錯特錯。名校經(jīng)歷在階層逐漸固化的現(xiàn)代社會，越來越成為學(xué)生穩(wěn)固其社會階層的必要手段。但是，純粹的知識卻可以因為開放課程而獨(dú)立出來。如果你真的只是需要知識，而并不需要那些上層社會才有必要掌握的社交技能和人脈圈，那么你的確可以得償所愿。

　　任何國家都存在教育資源分配不公平的問題。我認(rèn)為解決這個問題，并不能依靠隔離出一個純粹的象牙塔，在里面集中最好的資源，而學(xué)校和學(xué)校之間虛耗比拼。我認(rèn)為最好的方法是雙軌制，在校學(xué)生免費(fèi)或優(yōu)惠享用資源，其他人按照市場規(guī)則行事，或者因為他們擠占了學(xué)生的資源，需要對他們進(jìn)行懲罰性收款。

　　比如說，游客們占領(lǐng)學(xué)校食堂的時候，需要對他們實(shí)行比社會菜品還貴的定價。但如果他們不在乎這個錢，依然可以吃到學(xué)校的飯菜。比如說，在繳納了一筆借閱費(fèi)用之后，任何人都可以訪問學(xué)校圖書館的資源，而這些資源都是電子版，不僅可以跨校借還，還可以有錢任性的買下來。比如說，MOOC或曰函授、電大課程，都可以實(shí)施較高一點(diǎn)的費(fèi)用。但相應(yīng)的，如果在通過考試之后，也應(yīng)該為學(xué)生授予整個社會都承認(rèn)的學(xué)位。

　　最近，某在線教育軟件因為讓老師在課余時間把教學(xué)資源共享到社會，而成為輿論焦點(diǎn)。我認(rèn)為，這恰巧就符合我上面所說的雙軌制。對于通過十年寒窗而晉升名校的學(xué)生，老師在教育體系之內(nèi)讓他們享用優(yōu)惠的教學(xué)資源。對于體制外的求知者，則通過市場化運(yùn)作給予高價，但同等質(zhì)量的教學(xué)資源，讓有興趣的任何人都可以像名校學(xué)生一樣學(xué)習(xí)。至于非在校學(xué)生，又因為種種原因處于弱勢群體的人，可以由社會救濟(jì)來補(bǔ)貼購買教學(xué)資源的費(fèi)用。這樣，社會上的每個有志之人，都有機(jī)會享受優(yōu)質(zhì)教育資源，讓知識真正落到想要學(xué)習(xí)的人的手中。

　　為了建造一個學(xué)習(xí)型的社會，大學(xué)必須發(fā)揮它能做的全部貢獻(xiàn)。而建設(shè)一個開放的，全民學(xué)習(xí)的大學(xué)，是我能想到的通往學(xué)習(xí)型社會的最好途徑。文/李書航